1. 首页
  2. 少儿英语启蒙

幼儿英语启蒙——第二语言习得论的关键期-英语启蒙实验室

什么是第二语言习得论?

 

幼儿的语言学习主要有两种方式,即学得(Learning)和习得(Acquisition)。

 

学得是有意识的学习,即像小朋友在学校被老师教授英语,背诵词汇和语法,让第二语言记忆式的存在孩子的头脑中。

 

习得是学习者通过与外界的交际实践 ,无意识地吸收到该种语言 。比如小朋友刚一出生就移民到了国外,每天处在英语的自然交际环境中,他便会习得第二语言。

 

第二语言习得注重的是环境关键期(也称敏感期)。

 

心理语言学家认为:儿童在6岁以前,每天都能在语言环境中自然习得某些交流技能,而不需要接受系统的指导。随着年龄的增长,他们对语言的敏感性会逐步减弱。因此,早期浸入式教学活动能使幼儿在语言敏感期依靠特有的认知能力习得第二语言。

 
 

1关键期的重要性

 

Patricia Kuhl教授——华盛顿大学认知与大脑科学研究所副主任、言语听觉学教授,曾在Ted上做过一次演讲,名叫:The linguistic genius of babies(婴儿的天才语言能力)。演讲中,Patricia Kuhl教授向我们展示了一组真实数据,如下:

 


 

从图中清晰可见,1岁前的婴儿是”世界公民”,语言天分极高,能轻松分辨世界各种语言的发音。

 

Kuhl教授讲述了一个实验,让两个6个月大西雅图的宝宝在台湾学习普通话,2个月后,他们的语言能力与在普通话环境下的宝宝水平相似。这个实验表明,1岁前的孩子,他们在面对一个新语言时,大脑有能力进行语音统计。

 

但是,从7岁开始,孩子的这套语言系统便会呈下降趋势。

 

Kuhl教授的另一个实验也相当有趣,她分别给美国部分0-7岁的孩子以及7岁以后的孩子听汉语和韩语,发现0-7岁的孩子既能分辨出汉语的四个声调,也能分辨出韩语的元音辅音和收音,而美国7岁以后的孩子听汉语和韩语,只能辨别出与自己母语中发音不同的音。

 

因此,我们不难发现,对于年龄在0-6岁的孩子英语学习能力的培养,至关重要。

 

还有我们熟知的中美外交的”活化石”——基辛格,他12岁从德国移民来到美国,他的英语中带着严重的德语口音,而仅仅年小他两岁的弟弟的英语却很纯正,这恰恰证明了关键期的存在和对第二外语习得的重要性。

 


 

2关键期特点

 

1.大脑可塑性

 

0-6岁的婴幼儿时期是大脑发育的关键时期,大脑不仅发育的快,而且具有很强的可塑性,也就是指先天可形成的结构或功能都具有一定的可变性。这种可变性随着年龄的增长逐渐降低,也就直接导致了幼儿和成人学习第二语言的成效差距明显。

 


 

2.普遍语法论

 

“普遍语法”是基因赋予的先天语言知识。

 

乔姆斯基认为 ,婴儿天生就有一种学习语言的能力 ,对他们的语言错误不需纠正 ,随着年龄的增长他们会在生活实践中自我纠正。

 

婴幼儿在学习第二语言中是可以直接通过这种能力习得的,而成人几乎丧失了这种能力,他们对于语言的认知已经有了母语的体系和模式,只能间接地通过母语对第二语言进行再学习,这大大影响了对语言的认识、形成和运用。

 

3.语言输入与情感过滤假说

 

在关键期的第二语言输入上是有相应条件的:

 

第二语言输入数量越多,孩子吸收的内容和记忆越多。

 

第二语言输入的范围要是“可理解的” ,让孩子学习的是相比自己水平略高的知识,才能对第二语言习得产生积极作用。

 

第二语言要在良好的环境中自然输入,不以学习、记忆的强制灌输方式。

 

作为家长要严格把关,筛选适合自己孩子学习的语言输入,而不是看到什么就一竿子支给孩子,让孩子”狼吞虎咽,消化不良”。

 

情感过滤假说认为,孩子的学习速度不同和水平差异是由学习过程中的情感状态决定的,这种情感决定着他们输入的语言内容和接受程度,最终影响语言习得的效果

 

不要给孩子过多以学习为目的的压力,这种压力会增加他们的焦虑感,让学习效果适得其反。家长要更注重孩子的身心,身心的健康是学习的基础。

 


 

4.环境论

 

“环境论”认为对人的发展 ,更为重要的不是先天因素 ,而是后天的经验,第二语言习得取决于人们那种语言文化的接触、适应、接受和趋同程度。

 

语言中蕴含着文化,处于关键期的幼儿,相比成人更易融入和适应到另一种文化中,而且更希望采取目的语社会的生活方式和价值观念。

 

所以,家长们无需担心对母语的学习会削弱幼儿对其他民族语言文化的认同,小朋友可以很好的学习、融合不同的文化,文化的碰撞会创造出新的文化形式,促进国家语言文化的发展,推动社会的进步。

3怎样利用二语习得关键期

 

1.创造真实的语言环境

 

想要习得第二语言,就要创造出像母语一样的语言环境,将语言融入生活,日常和孩子的简单交流,用英语做一些趣味游戏互动调动孩子用第二外语的积极性。

 

也可以充分利用学习资源,陪孩子看一些英文动画、绘本和儿歌等,让孩子从视觉、听觉、触觉上感知、接受语言,浸入式学习效果更显著。

 

2.兴趣优先 建立自信

 

根据”情感过滤假说”,学习内在动机高,自信心强,焦虑感适度的学习者,受情感影响就小。

 

因此,我们要为孩子创造一个情感过滤低的学习氛围,在适合他的学习范围内,根据他的兴趣优先选择,比如,孩子喜欢车,就给他看《超级飞侠》,喜欢恐龙,就给他看《霸王龙》,让他对学习内容产生兴趣,没有心理抵抗情绪,才能轻松没有压力的学习。

 


 

同时,在适当的学习阶段,我们也要给予他们相应的鼓励和奖励,比如,听完了儿歌,学会了自演自唱,家长便可以给个小红花作为奖励,增加孩子的自信心,增强学习的动力。

 

3.不同阶段不同教育

 

在教育的输入上,家长的教育也要随着孩子水平和能力的增长而调整,用不同时期孩子的敏感面作为教育方式,辅助第二语言习得。

 


 

像对1-5岁处于音乐敏感期的小朋友,就用音频的方式给他输入外语,对3-5岁绘画敏感的小朋友,就用绘本的方式给他输入,选择适合小朋友特点的输入方式,会大大增加输入的效果。


 

原创文章,作者:shaoeryingyu,如若转载,请注明出处:https://www.abcspar.cn/qimeng/330.html

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注



联系我们

400-800-8888

在线咨询:点击这里给我发消息

邮件:pangdidi@yy.com

工作时间:周一至周五,9:30-18:30,节假日休息